Material para el aprendizaje de la lectoescritura. Bloque 2

Material para el aprendizaje de la lectoescritura

94 fichas para trabajar la lectoescritura

Hoy continuamos con  este material que nos ha cedido Luis Ferreira desde su web www.luisferreira.tk y que nos va a permitir trabajar la lectoescritura con los más peques

 

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL BLOQUE 2º

Se compone de 5 unidades y de un total de 94 fichas de trabajo.

Las unidades, estructuradas a partir de una “palabra generadora”, son: escuela, antena, armario y albañil (la consonante en rojo -sílaba inversa- es la que se introduce en la correspondiente unidad de trabajo). Se pre- senta una 5ª unidad donde se agrupa material verbal que incluye otras sílabas inversas poco frecuentes, como – z, –c, –d, etc.

En el material verbal que aparece, tanto en palabras, en frases u oraciones, como en textos, se introducen silabas inversas, iniciadas éstas por vocal o por consonante, y se mantienen las sílabas directas específicas del

bloque 1º.

Se mantiene la letra cursiva minúscula y se va introduciendo paulatinamente la script, presentándola aso- ciada a la primera. En ambos tipos de letra aparecen las mayúsculas al principio de oración y de nombre pro- pio.

El tamaño de letra cursiva es de 23 pt y el de la escript 20 pt.

Ver “Descripción del material”, archivo nº B.1.

 Os recordamos las características comunes a los tres bloques

Descarga las fichas de lectoescritura pinchando en la imágen:

CARACTERÍSTICAS COMUNES A LOS TRES BLOQUES.

– Presenta una estructura minuciosamente sistematizada, pero flexible y abierta, con un carácter pro- gresivo y acumulativo en diferentes ámbitos; ya que se van presentando las novedades de forma dosifica- da en orden a su dificultad creciente, y se va trabajando con las competencias previamente adquiridas, efectuando recapitulaciones sucesivas. Se agrupa en tres bloques de trabajo, con un total de 38 unidades, y cuenta con otros recursos (animaciones, juegos, materiales de apoyo, etc.). Cada unidad se presenta presidida por una “palabra generadora” (generadora de experiencias vitales múltiples, de contenidos de aprendizaje y de lenguaje).

– Puede ser adaptado en diferentes aspectos a las exigencias concretas de cada escolar y de la situa- ción de aprendizaje; de forma que una vez ajustado, se utilice con cada cual únicamente el material nece- sario. Tiene la posibilidad de ser individualizado y admite ser socializado, permitiendo armonizar la ense- ñanza individualizada y la socializada, en el seno de la enseñanza personalizada o de la atención a la di- versidad. Es globalizable y puede permitir la globalización de la enseñanza, trabajando en el Ciclo Inicial fundamentalmente -no exclusivamente- en base al material de trabajo; explotando al máximo sus implica- ciones didácticas con las distintas áreas del aprendizaje, ya que puede posibilitar las experiencias y adqui- siciones propias de ese periodo.

– Propone una amplia y variada gama de actividades, que tienen por soporte el material verbal más elemental (las palabras -recogidas de un “vocabulario básico infantil”- y a veces silabas y letras), oracio- nes y textos, con representaciones pictóricas. Unas son comunes a los tres bloques, otras lo son solamente a alguno de ellos y, en ambos casos, aparecen en cada unidad variando la presentación en orden a su difi- cultad creciente; existen otras, no comunes a sus unidades, que son cambiantes de forma gradual. Las fichas de trabajo se han presentado de tal forma que se reduzcan los estímulos impertinentes al máximo y se destaquen los pertinentes.

– Constituye un material de trabajo propiamente y no un método, aunque posea una estructura metodo- lógica concreta (analítico-sintética); puesto que es un medio -o medios- que se utiliza para caminar por donde convenga en cada caso y de la manera necesaria, pudiéndose aplicar con cualquier tipo de metodo-

logía, tanto de marcha analítica como sintética o mixta.

Autor: Luis J. Ferreira Clavo

Ilustrador: Gabriel Sánchez Gómez

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