Coeficiente intelectual ¿Es tan importante como dicen?



Antes de empezar con este tema nos preguntaremos ¿El CI se conoce como coeficiente intelectual o cociente intelectual?

Ambas formas son correctas, pues se determina mediante un cociente (cuyo resultado se expresa porcentualmente) y se puede considerar un coeficiente (‘expresión numérica de una propiedad o característica de un cuerpo, que generalmente se presenta como una relación entre dos magnitudes’, sentido que en rigor se aplica solo a cuerpos físico-químicos, pero que también se puede aplicar, por extensión, a este concepto).

La medición de coeficiente intelectual es una característica que ha comenzado durante la primera mitad del siglo XX.

Por aquel entonces era imprescindible la medición del Coeficiente intelectual (CI) dado que, tras las pruebas psicométricas estandarizadas, se podía determinar quién era apto (inteligente) y quién no lo era.

La prueba se tomaba teniendo en cuenta sólo 2 variables:

  • Índice o capacidad para las matemáticas o lógica
  • Índice o capacidad para la lengua y literatura

Ambos ejes giraban en torno de pruebas donde se priorizaba la memorización automatizada de las pruebas aplicadas.

Si el niño no alcanzaba los valores de 75 entonces se lo consideraba con retraso mental.

Si su CI se encontraba entre 75 y 90 entonces tenía un nivel de inteligencia medio. Y si el niño superaba los 90 o 95 entonces su CI era superior a la media.

Con la llegada de la década de los años 60 una nueva corriente de pensamiento y un cambio a nivel mundial abrasaron nuevas formas e incorporaron no sólo técnicas diferentes sino también comenzaron a tener en cuenta la subjetividad e individualidad del niño.

Aunque actualmente existen muchos profesionales tentados a solicitar un diagnóstico de CI, lo cierto es que las pruebas han variado considerablemente.

Hoy en día, si bien se aplican test para la evaluación del CI, estos se hacen teniendo en cuenta el contexto socio-histórico del niño, su entorno cultural, antecedentes familiares, costumbres, alimentación, características particulares del niño y todo dato que (aunque parezca irrelevante) puede sumar y aportar sobre las particularidades que hacen de ese sujeto una persona única e irrepetible (factor imprescindible para no sesgar los resultados).

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Pero… ¿Tiene importancia el Coeficiente Intelectual en un niño?

La respuesta de los profesionales es la siguiente: Depende para qué. Hoy en día no es correcto decir que un niño es inteligente o no lo es sino más bien que es importante hablar de inteligencias múltiples.

Existen diversos tipos de inteligencia en donde un niño se puede desarrollar de forma maravillosa mientras que en otra inteligencia consiga resultados medios o por debajo de la media.

Por ello, para poder decir que un niño tiene un CI por debajo de la media hoy es preciso tener en cuentas las 8 inteligencias de las que habla Howard Gardner y no limitarnos a pruebas estandarizadas pues solo caeremos en un error de diagnóstico.

Desde nuestro punto de vista el CI de un niño es necesario dependiendo de la finalidad. A menudo los padres y/o docentes solicitan un estudio para determinar el CI de un niño ya que se podría sospechar de una discapacidad intelectual permanente y, con dicho diagnóstico de CI, poder acceder a un certificado de discapacidad (en caso que el diagnóstico lo confirme y que el niño posea una discapacidad intelectual de este tipo).

Por otra parte podemos afirmar que el cerebro posee una capacidad de aprendizaje que, con los elementos apropiados podrían estimular la neuroplasticidad del niño a fin de mejorar el CI (ya que el CI no es un parámetro inamovible o fijo).

María Eugenia daney

© 2016 Coeficiente Intelectual. Escuela de padres. Portal Educapeques

 

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Angel Sanchez Fuentes

Porque los niños, cuando nacen, no vienen con un libro de intrucciones debajo del brazo, creé este rincón para ayudar a los niños, padres y docentes en el dificil pero maravilloso mundo de la educación.

Un comentario sobre “Coeficiente intelectual ¿Es tan importante como dicen?

  • el 18 octubre, 2016 a las 22:48
    Permalink

    Con todos mis respetos, el concepto “coeficiente intelectual” no sería adecuado. El problema es saber realmente a qué “propiedad o característica” representa esta magnitud, y si existe. El concepto “inteligencia” es demasiado vago y controvertido. Dependiendo de qué autores o corrientes teóricas se consulte, puede variar enormemente. Es más, hay algunos teóricos que ni siquiera consideran que lo que mide el Cociente Intelectual sea lo mismo que lo que miden las pruebas de Inteligencia General. Y todavía más, aunque sí lo fuera, podría argumentarse que el concepto de inteligencia en realidad ya es una magnitud en sí misma (lo que nos lleva a una terrible tautología). Por lo tanto, me parece mucho más atinado hacer referencia a esta medida como lo que es: el conciente resultante de dividir “edad mental” y “edad cronológica”, y así dejamos más claro que es una simple medida de velocidad del desarrollo humano.

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