Diferencia entre Autismo de Alto Funcionamiento y Síndrome Asperger

A continuación mencionamos algunas diferencias entre el Autismo de Alto Funcionamiento y el Síndrome Asperger, descritas por especialistas.

Indice de contenido

Características de las habilidades cognitivas y conductas adaptativas en el autismo de alto funcionamiento:

Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas no verbales.
Retraso común en el desarrollo temprano de las habilidades de autonomía.
Poco interés en la exploración del entorno durante la etapa de la primera infancia.
Deficiencia en la comprensión de las tareas de la teoría de la mente.
Déficit frecuente en la percepción y memoria auditiva, articulación, vocabulario, razonamiento verbal y comprensión.
Actuación avanzada en áreas no verbales de razonamiento, capacidades espaciales, formación de conceptos no verbales y memoria visual.

Adquisición adecuada de las habilidades de autosuficiencia.
Actuación más adecuada en las tareas de la teoría de la mente.
Desarrollo adecuado de las habilidades cognitivas verbales y no verbales.
El interés en la exploración del ambiente es adecuado durante los primeros años de vida.
Déficit en la integración visomotora, percepción espacial, memoria visual y formación de conceptos no-verbales.
Actuación adecuada o avanzada en las áreas de Razonamiento verbal, comprensión verbal, vocabulario y memoria auditiva.

Retraso en el desarrollo del lenguaje.
Uso escaso de los patrones de entonación.
Habilidades del lenguaje expresivo poco desarrolladas.
Ecolalia o intercambio erróneo de pronombres y lenguaje repetitivo.
Desviación de las habilidades del lenguaje con respecto a las pautas del desarrollo normal.
Dificultades en el desarrollo del lenguaje que se manifiestan durante los tres primeros años de vida.
Ausencia de referencias en la conversación, con respecto a la información proporcionada por el interlocutor.

Verbosidad marcada.
Vocabulario sofisticado e idiosincrásico.
Ausencia aparente de retraso lingüístico.
Facilidad para expresar ideas verbalmente.
El contenido de la conversación suele ser de naturaleza compleja e idiosincrásica.
La prosodia es anómala y el estilo conversacional, egocéntrico, pedante y unilateral.
Desarrollo adecuado de los componentes formales del lenguaje durante la etapa de la infancia temprana.
En la conversación, referencias inusuales y ambiguas con respecto a la información proporcionada por el interlocutor.

Tiene vínculos de apego con la madre.
Deseo por desarrollar y establecer relaciones sociales.
Interés social en los otros niños pero comprensión social anómala.
Intelectualización de las emociones e intencionalidad de los demás.
Capacidad para ser consciente de sus dificultades sociales y diferencias.
Las conductas de iniciación de la interacción social son frecuentes pero idiosincrásicas o inapropiadas.

Agilidad motora.
Interés en las actividades físicas.
Desarrollo adecuado de las habilidades motoras con relación a otras áreas del desarrollo.
Posibilidad de dificultades motrices en la adolescencia como resultado de una imagen corporal anómala y un autoconcepto alterado.

Interés en acumular datos informativos acerca de temas específicos.
Manierismos motores y movimientos estereotipados poco frecuentes.
Imposición de sus intereses en los demás a través de la interacción social.
Desarrollo adecuado de la capacidad de juego imaginativo en solitario si el juego no es social o interactivo.